优化教学方式,对教师有哪些要求？

一、优化教学方式,对教师有哪些要求？

一、弄清什么是教学方法，它与教学模式、教学结构的区别和联系

《现代汉语词典》对“方法”的解释是：教学方法是指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。因此，教学方法是指以解决教学任务为目的、在教学原则的指导下，师生在教学过程中共同活动的方法。

教学方法与教学模式是不同的。教学模式是指教学中按一定程度排列的步骤、格式，它是在众多教学方式的概括、加工基础上形成的稳定的教学结构。教学模式是教学过程理论的具体化，是教学理论向实践过渡的中间环节。

教学方法与课堂结构也不是一回事。教学结构是教学过程的一般步骤、程序。

区分清楚这些将有助于我们对优化教学方法这一关键问题作实质性探讨。

二、教学方法的特点及类型

现代教学方法具有三个特点：双边性、双部性、发展性。

（1）双边性　是指教学方法始终包括指导者和被指导者双边的活动，所以应该区分教的方法与学的方法。

（2）双部性　是指老师在控制学生的活动时要看致学文外部两个方面。有时，学生的外部表现大同小异（观察、阅读、听讲等），然而内部表现却大相径庭。如有的学生阅读又是为了掌握两万的知识，而有的学生去把它作为一种指导笥的活动，是以解决内部任务为目的。因此，对知识的理解较透彻，掌握也较牢固，并易于将知识运用于实践，而且，通过探索性活动获得的知识可促进学生思维、想象、创造性的发展。因此，教学方法的价值往往是由认识过程的隐蔽的、内部的方面决定的。

（3）发展性　是指除落实“双基”外，现代教学方法更注意发展学生智力、即使使用传统教学方法，也将启发式和培养学生独立探索精神贯穿其中。

现代教学论对教学方法还没有统一的、公认的分类。现根据苏联教育家巴班斯基的“整体的观点”，把教学方法分为三类：

（1）组织和进行学习认识活动的方法；

（2）激发和形成学习认识活动动机的方法；

（3）检查和自我检查学习认识活动效果的方法。

我国常用的教学方法，一般教育学书上是指讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法、读书法等。此外还有尝试教学法、情境教学法、学导式教学法、六因素单元教学法（湖北大学黎世法）、卢仲衡的自学辅导教学法等。

国外也提出种种教学方法，如发现法、问题教学法、暗示教学法、“纲要信号”图表教学法、探究——研讨教学法、合同教学法等等。

三、优化数学教学方法要追求“返朴归真”

课堂教学的方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同，即使同一内容、课型，由于不同教师的不同风格、不同习惯，方法也各异。

1、优化教学方法，首先要求“先入格”。

即努力学习各种国内外教学方法，了解其特点与局限，吸取其精华；同时又要“出格”，尽量地选择，综合地灵活地运用这些方法，优化组合，使效果最佳，设计师优化教学方法追求“返朴归真”。

2、在教学方法的选择上，必须遵循以下三点

（1）符合小学数学教材的特点，注意它的逻辑性；（2）符合学生的年龄特点，注意能激发儿童的兴趣；（3）注意符合教学的要求，有利于加强双基、发展智力，培养学生自我探索和创造精神。

优化教学方法，就是要求通过有限教学时间取得最佳教学效果。几年来，我通过实践，初步探索出一种途径，其方法就是“引——探——练”。

●引——引起兴趣，引发思维

兴趣是最好的老师。数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。美国心理学家布鲁纳也指出，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要拿学生上好课，应得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。

①动手操作，启迪心智。如我教学形体图形表面积、体积，让学生自行设计制作有关模型，既激发了兴趣，又巩固了知识。动手操作必须做到“目标清、交代明、巧演示、齐动手”。

②温故引新，铺路架桥。抓住知识的连接点是温故引新的捷径。如教分数除法是从整数除法引入的；

③结合生活，实例引进，激发悬念。如在教“比和比例”时，引入“怎样测出旗杆的高度呢？”，给学生留下一个“悬念”，学习本单元后就能解决这一“悬念”了。

④游戏导入，趣味无穷。例略。

●探——探求知识，摸索规律

引导学生主动探索新知识是课堂教学中发挥学生主体作用的一个重要作用。培养训练学生思维能力是数学教学的根本任务。因此，一堂好课应当围绕“思考”二字。

①直观感知，手脑并用。感知是认知的基础，只有感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。又在相遇问题中创设情境，弄清“同时”、“相向”的含义，就是这样展开教学的。

②观察比较，思索发现。如分数基本性质、商不变性质的揭示就是一例。

③尝试指导，悟出道理。学生一般都有探究尝试的好奇心，教师在教学中要充分发挥学生的主动性、积极性。就是“尝试教学法”发挥作用之际，不再举例。

④迁移过渡，获得新知。教学中要注意运用迁移规律，培养学生的能力。教师要善于点拨，及时深化。

●练——练有层次，练有反馈。

练习要明要求、多层次、小坡度、形式多，讲求兴趣，时间保证（各种练习总时间不少于15分钟）。练习可分为基本练习、重点练习、变式练习、综合练习、针对练习等，练习要及时反馈，及时纠正，以便知识及时得以巩固。

3、加强基本功训练，掌握必要技术

最后，需要指出的是，教学方法，关键在教师要加强基本功训练，努力掌握下列关于教学方法运用的操作技术：

（1）指令技术。即设计表达指导引导语的有关技术。指令的时间规定、指令的容量、补充指令、干扰指令、暗示指令等。

（2）调节技术。方法转换调节、信息量的调节、难易度的调节、情绪及注意力的调节等。

（3）组合认知板块的技术。认知板块可定义为学生在一个学习层次中读、忆、问、议、练、讲等活动的“集合”。组合板块技术，指将上述六字活动按顺序组合，使教学过程成为特定的、高度结构化的过程。

（4）结构化呈现板书的技术。这一点也非常重要，就是要努力构思，让板书更加结构化，便于学生理解知识，深化知识。

二、教师SWOT的策略与措施？

教师SWOT分析是一种评估教师个人优势、劣势、机会和威胁的方法。基于SWOT分析结果，教师可以制定相应的策略和措施来提高自身的教学能力和职业发展。以下是一些可能的策略和措施：

优势（Strengths）：

策略：充分发挥自己的优势，将其转化为教学优势。

措施：注重个人专业素养的提升，不断学习和研究最新的教育理论和方法，利用自身的专业知识和技能来提供高质量的教育。

劣势（Weaknesses）：

策略：针对自身的劣势进行改进和提升。

措施：寻求专业培训和指导，通过参加教师培训课程、研讨会和研究小组等活动来提高自己的教学能力和知识水平。同时，与其他教师进行交流和合作，分享经验和教学方法。

机会（Opportunities）：

策略：利用机会来扩展自己的影响力和发展空间。

措施：参与教育改革和项目，积极申请参加教学领导和管理岗位的机会，争取成为学校内外的教学示范者或领导者。同时，寻找合作机会，与其他学科教师、专业教育机构和社区资源建立联系，丰富教学资源和提供更多的教学机会。

威胁（Threats）：

策略：应对潜在的威胁，保持适应性和抵抗力。

措施：持续关注教育领域的变化和趋势，了解新的教育政策和要求。不断更新教学方法和技术，提高信息技术能力，适应数字化教学和在线教育的需求。同时，建立良好的师生关系和家校合作，增强对学生的教育影响力。

综上所述，教师可以通过充分发挥自身的优势，改进劣势，利用机会，应对威胁，制定适合自己的策略和措施来提高教学能力和职业发展。这需要持续学习、不断提升自己的教学素养和专业知识，积极参与专业发展活动，并与其他教师进行交流和合作。此外，教师还可以寻求反馈和评估，从中发现自身的盲点和改进的空间，并在教学中不断反思和调整。

另外，以下是一些建议的具体措施，可以根据教师的SWOT分析结果和个人情况进行选择和实施：

优势措施：

参与专业发展课程和研讨会，更新自己的教学知识和技能。

利用自身的专业背景和经验，在教学中注重专业知识的深度和广度。

寻找机会与其他教师进行合作，共同探讨教学方法和经验分享。

劣势措施：

寻求专业培训和指导，提升自己在弱势领域的能力。

参与同行观摩和互访活动，学习他人的教学方法和经验。

寻找导师或合作伙伴，共同解决教学中的困难和挑战。

机会措施：

积极参与教育改革项目和校内外的教学活动。

申请领导职务或特殊教学岗位，扩大自己的教学影响力。

与其他学科教师、专业教育机构和社区资源建立合作关系，获取更多的教学资源和机会。

威胁措施：

持续关注教育领域的动态和趋势，及时调整自己的教学策略。

提升自己的信息技术能力，适应数字化教学和在线教育的需求。

建立积极的师生关系和家校合作，增强对学生的教育影响力。

最重要的是，教师应保持积极的学习态度和自我反思能力，不断适应变化的教育环境，提高自身的教学素养和职业发展水平。

三、互动教学模式的功能？

具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即 “ 教 ” 和 “ 学 ” 之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。

通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。