幼儿同伴交往的意义

幼儿同伴交往的意义

幼儿社会交往能力的培养虽然离不开成人的培养，但是主要还是幼儿平时自身的体验和实践经验积累的结果，这是一个漫长的过程，主要通过同伴交往来实现。成功的同伴交往能促进幼儿的正确行为，从而进一步提高幼儿交往的技能。4――5岁的幼儿是获得有效交往技巧的关键期，良好的同伴交往有利于促进幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会往的发展，是幼儿社会化的重要途径。

同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。幼儿同伴交往的意义在于：

（1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策，促进其社会行为向友好、积极的方向发展。

系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归属感，成为幼儿的一种情感依赖，对幼儿具有重要的情感支持作用。

（3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展。

不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础，他们在共同的活动中也会做出各种不同的具体表现，因此，同伴交往为幼儿提供了分享知识经验，相互模仿和学习的重要机会。同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿常在一起探索物体的多种用途或问题的多种解决方式。

（4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展

幼儿通过与同伴的比较进行自我认知。同伴的行为与活动就像一面镜子，为幼儿提供自我评价的参照，使幼儿能够通过对照更好地认识自己，对自身的能力进行判断。

日常生活中如何培养和训练幼儿语言交往能力的发展

（22度写作营第96篇1827字，累计154907字）

学前期是幼儿语言发展的关键期。

言语在儿童成长过程中起着建立社会关系的重要作用，也是交换思想、沟通关系最直接的工具。

一位美国儿童学专家曾指出:“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年时如何与其他小朋友相处的。”

因此，学前期是幼儿语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。

2-3岁幼儿处于词汇积累阶段；

3-4岁幼儿正处于“青黄不接”的状态；

学前期的幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法;

因此，幼儿无论在家还是在幼儿园，无论是交流情感还是学习知识技能，幼儿时时刻刻都需要与成人、同伴用语言交流。

由此可见，语言在儿童成长过程中起着建立社会关系的重要作用，也是交换思想、沟通关系最直接的工具。

在很多家庭中，亲子互动式交谈少，家长总让幼儿充当“受令”者;家长指令式语言较多、幼儿被动交往较多，这样就会严重阻碍幼儿说话的主动性。

在这样环境中生长的幼儿，幼儿之间交往的过程中就表现出，针对话题谈话就不是很多，有的幼儿只听不说，也有的幼儿更多的时候用身体动作代替语言。

这样的幼儿谈话的技能急需提高。

所以，激发幼儿说话的积极性、培养幼儿交谈的能力，并能运用语言与别人建立社会关系便显得十分重要。

一、学习交往的礼貌语言，培养良好的交谈习惯

在日常生活中，成人与幼儿之间的交谈，是学习语言的最佳环境。日常生活中要让幼儿有意识地收集在幼儿里、家庭、社会等各个场合，以及不同情况下与不同人相识相处所用的礼貌用语，并让其学会使用礼貌用语与人交谈。

如:面带微笑，主动向人问好；能用商量的口吻与人说话；遇到困难需要帮助时会说“请”；不小心冒犯别人要说对不起；不打断别人的谈话，不插嘴等等。

同时，对幼儿交谈中所暴露出的言语消极面应加以否定，如:骂人、讲粗话等。

日常的家庭生活中可以进行每日学说一句关心他人的话、礼貌用语找朋友等等，就是说要抓住日常生活中的情境，让幼儿看表演，参与讨论。

二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境

家长总不能扮演“讲述者”的角色，让幼儿充当“听众”，而应注意角色互换，给幼儿提供用语言表述自己意愿的机会。

1，抓住幼儿生活中的各种时机与幼儿交谈

成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更人。

因此家长要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。

如:“快乐的星期天”、“我有一把美丽的扇子”、‘小动物，你知道多少”等等。实践证明，幼儿的话题增多了，谈话兴趣提高。

a:指物提问的交谈。抓住日常生活中的随机教育，利用幼儿对事物的新鲜感和强烈的表达欲望这一心理，可由一事物引发一系列的问题。如好玩的玩具、喜羊羊与灰太狼等，都成为诱发交谈的话题。

b:见闻交谈。当与幼儿一起散步、参观回来，也及时向幼儿提问，让幼儿说一说，并与其他幼儿一起讨论。

c:观察、活动交流。自然界各种景象的变化、各种活动的举行都能吸引幼儿的注意，并产生交谈的欲望。充分利用这些有利因素，使幼儿围绕这些活动展开长时间的交谈。

2.鼓励幼儿与同伴交谈

事实表明，在与同伴之间的交往中，幼儿主观语言减少，相互交流的言语增多。

幼儿在交往中上要依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。

因此，日常生活中在与孩子交往的过程中，家长应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。

有时候甚至可参加到他们其中，引导他们相互讨论、争辩、沟通。当幼儿在认识上产生冲突或不一致意见时，家长的首要任务就应该是静观其变。

让幼儿在交谈讨论中学会听、说，学会表达自己的观点并使人理解接受，增强语言交际的频率。同时，在日常生活中，幼儿也有随时表述意愿和感受的需求。

家长应鼓励幼儿打开话题，放手让幼儿围绕话题自由交谈。如:吃完点心后让孩子说说自然界的变化:饭后拉家常;在接孩子离开幼儿园时说说今天高兴的事等等。

三、改变语言教育方法，提高谈话技巧

语言能力是在运用过程中，发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

幼儿语言的运用是在与他人交往的过程中完成的，经常与别人交流，其口语能力就会得到发展，那么交往就会越顺利。

除了创造交谈的环境，掌握起码的谈话礼貌之外，谈话中如果一方只顾说而不注意倾听对方，或对另一方的说话不作反应，信息的交流就有阻碍，最终造成社交失败。