幼儿英语教学中，游戏的选择有哪些？
游戏教学法是幼儿英语教育活动的一种重要方法。它将英语的学习内容――语音、词汇、句子练习等要求自然地融入游戏规则中，将听说内容贯穿于游戏的始终，让幼儿在轻松愉悦的游戏活动中保持学习英语的兴趣，在“玩乐”中积极主动地听说英语，提高英语听说能力。
幼儿天性活泼好动，对游戏有着天生的痴迷，所以游戏是幼儿的权利，是幼儿园的主要活动，也是幼儿教育活动的基本方式。除了专门性的英语教学游戏外，还有其他类别的游戏活动可以有效地渗透英语。教师要结合不同的学习内容开展各种游戏活动，将游戏融入英语教育活动能起到事半功倍的效果，使幼儿在玩中学，在趣味盎然的各类游戏中大量地操练英语，运用英语，提高英语口语表达能力。
例如教师在学习有关服饰的单词时，可设计游戏，“What is missing?”，教师一边在衣架上悬挂各种服饰（sweater、coat、cap…），一边通过“What’s this？”“It’s…”问答来进行教师和幼儿之间的互动，操练英语单词。然后要求全班幼儿闭上双眼，教师随意取走一件服饰，再让小朋友睁开眼睛观察“What is missing?”，并回答“It’s…”。接下来让最先答对的幼儿代替教师取走服饰并提问其他小朋友……（可逐步增加取走服饰的量，加大游戏难度）。通过该游戏，幼儿在玩乐中轻松地巩固了所学词汇，而且感知了句型，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，避免了那种“学时才说、上课时才用、平时放置脑后”的现象。
幼儿游戏的形式多样，种类不一。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验的一种游戏。角色游戏作为幼儿期典型的游戏形式，在幼儿参与的各种游戏活动中，最受幼儿喜爱。角色游戏的主题有很多，如娃娃家、超市、理发店、医院、酒店、麦当劳、银行等，幼儿可以自主地选择游戏主题，扮演不同的角色，分工合作，展开想象，模拟成人的生活。
游戏中的每一环节自然离不开语言的交流，如有的孩子扮演妈妈，边将娃娃放入小推车边说：“Sit down，please.”有的扮演娃娃家的主人，招待客人吃水果：“Have an apple,please.”有的扮演司机，边唱“Riding in my car.”边开，满足开车的乐趣；有的扮演交通警察，用小旗指挥交通：“Red,stop.Yellow,wait.Green,go.”等等。当幼儿沉浸在游戏时，他们进行游戏越投入，运用语言的自觉性就越强，运用语言的频率也会越高。所以，教师要有意识地对幼儿进行游戏指导，在游戏中渗透英语，使幼儿有效地运用英语，培养幼儿的英语口语表达能力。
选择游戏的时候应该选择有目的性的。这样是可以激发幼儿参与活动的积极性，可以引发幼儿的兴趣。而且在选择游戏的时候，一定要选择适合幼儿年龄的。在设计和组织游戏的时候，有教师也应该考虑到不同幼儿的年龄特点。游戏规则也不要太过于复杂。在交代游戏规则的时候，可以用一些简短易懂的语言和动作示范。主要是方便与幼儿对游戏规则的理解。然后在选择的时候也应该选择新颖趣味性强的。
在教学的过程中应该去设立一些故事类的情节，而且应该去做一些亲子游戏，可以多给孩子听一下这方面的磁带，或者是看一些电影，跟孩子多用英语进行交流接触，就可以让孩子更好的去选择，才可以提高孩子的英语能力。
可以选择一些促进逻辑思维的游戏，也可以选择一些记忆单词的游戏，还可以选择一些比较简单的口语游戏，还可以选择一些语法游戏，也可以选择一些训练口语的游戏，这些游戏都是比较好的选择。
这个时候就可以玩一些益智类型的游戏，比如说抽字卡，然后也可以选择滑滑梯的方式，同时也可以选择萝卜蹲的游戏，然后也需要多说多练，都是可以寓教于乐的。
如何培养托班幼儿的口语表达能力
培养幼儿口语表达能力的有效途径
（一）营造相应的环境，激发幼儿的说话欲望。
环境对一个人的成长的影响作用是巨大的，而幼儿时期的口语表达跟环境的影响更大。幼儿时期心智发展不全，很容易受环境的影响。刚刚进入幼儿园，离开已经熟悉的家庭环境开始一个全新的生活环境，往往会由于对环境的陌生而产生恐惧感，许多幼儿刚入学的时候都会大哭大闹，对陌生的新环境缺乏安全感，有恐惧心理，更有的小朋友由于自身性格的原因，开始不愿意跟老师和其他小朋友进行交流，时间久了，如果没有教师重视，就会形成内向、不爱交流的性格，而性格一旦形成就很难改变。因此教师应该主动接近幼儿，把他们带到欢快的世界，让幼儿对教师产生一种像父母那样的信任感，帮助他们消除紧张不安的心理，慢慢的等到他们熟悉了新环境，幼儿就会放下紧张的心情，主动加入新的队伍，就愿意和教师、小朋友玩耍。由于幼儿的口语表达不会像大人那样条理清晰，有时候他们说的话可能“牛头不对马尾”这时候教师就应该耐心的听下去，鼓励他们表达自己的想法，给孩子信心，让他们勇敢的说出自己想说的话，而不是让他们闭嘴，或者打断他们的话之类的。
（二）创造能够主题，锻炼幼儿口语表达
在幼儿园的活动中，教师可以进行相关主题的对话设计，在这种相应的环境中，激发孩子的表达欲望，刺激幼儿开口表达自己的想法。
比如教师可以在教室里贴上孩子平时日常活动的照片，让他们走到照片旁边表达自己当时在做什么、说什么、想什么，这样他们就会知道向别人表达自己当时的情感；还可以在教室准备一些针对不同年龄层的幼儿各种内容丰富，形式多样的图书、图片，让孩子平时进行翻阅，让他们表达他们看到的主题，让他们从看到的图片中表达自己想说的内容，还可以在班上引入一个主题，比如可以问小朋友“动物园有什么？”这时候孩子就会平时去动物园的经历，进行抢答。再比如具体到每个动物有什么特征？教师要尽可能的让每个小朋友都进行回答，这样的主题既能调动孩子的积极性又能增添本堂课的趣味性。
（三）尊重幼儿间的差异性，创造交流机会
每个人在成长阶段由于不同的生活环境会产生不同的性格，个体会存在差异，幼儿在成长的过程中不可能每个人的性格都一样，有的幼儿天生活泼、好动、爱说话，有的幼儿性格内向，不爱说话、不善于与别人交流。教师应该尊重孩子之间的差异性，在日常的教学过程中因材施教，对于那些性格较为内向，不爱说话的小朋友，应该给予关心与照顾。比如，对于那些胆小不爱说话的小朋友，可以在课余时间刻意的接近他们，与他们多说话，可以多抱抱他们，和他们多聊天，做做游戏，在集体活动中多让他们站出来表现自己，还可以利用小组的形式，比如在平时小朋友互动的时候，把性格活泼的小朋友跟胆小不爱说话的小朋友分到一组，小孩子在一块玩耍的时候，慢慢的就玩到一块去了。
（四）设计教学内容，让幼儿爱说
环境对于幼儿口语表达的能力起着重要的作用，在幼儿教学的过程中我们要为孩子创造一个想说、爱说的环境。
1.在玩中提高口语能力
小孩子在幼儿园的时刻正是爱玩的年纪，在游戏中孩子无意识的沟通是培养孩子语言发展的基础。因此，教师可以为小朋友精心设计一些好玩、有趣的游戏，幼儿园的游戏可谓是多种多样，有集体游戏、亲子游戏、提问游戏、分组游戏等等，通过这么多的游戏，要提高孩子的兴趣，让孩子全身心的投入到游戏中，自然而然的就会进行语言的交流和学习。比如在提问游戏中，可以问“吃饭之前要先干什么？”他们就会异口同声的说“洗手”；在集体游戏中，要小朋友模仿小动物的叫声，比如小狗汪汪，小猫喵喵。
2.在看中提高口语能力
在幼儿的世界里，对这个世界里充满着好奇心、求知欲，大自然的一草一物都深受孩子的喜爱，教师可以多带孩子走出去，去拥抱大自然、亲近大自然，让他们多去看、去听、去闻，让他们切实的感受到这个世界的变化无穷。鼓励孩子多和大自然去说话。看到小鸟，要对小鸟说说话；看到小鱼，要跟小鱼聊聊天；看到花朵，就会有赞美花朵的语言。
3、在画中提高口语能力
孩子的世界是充满色彩的世界，小孩子特别爱画画，爱创造，可以利用孩子的这个天性来提高他们的口语表达能力。比如教师可以给孩子布置一个作业，让他们自己画一幅画，到课堂上让孩子表达自己这幅画的意思来告诉其他小伙伴和老师。