三年级常用表达法？
1. 有很多常用的表达法2. 因为在三年级阶段，学生已经掌握了基本的语法和词汇，可以开始学习更多的表达方式，如使用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及使用不同的句式和语气来表达不同的意思。
3. 除了学校教育，家长和老师也可以通过阅读、写作和口语练习来帮助学生掌握更多的表达方式，让他们的语言更加生动、丰富和准确。
有效优化小学英语课堂的技巧
导语：德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”充分调动学生的学习兴趣，激发他们的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极地吸取而不是被动地接受知识，这是教学成功与否的关键因素。 也是决定教学效果和效率的关键所在。
有效优化小学英语课堂的技巧 一、多读，训练语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读能够增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼、口、耳、脑同时并谨和用，就能增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿、形式单调、枯燥乏味，而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如综合运用齐读、小组读、分角色读、利用录音机等教学手段进行听力训练。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词、理解单词;也为学生克服心理障碍，大胆开口说英语创造了条件。
英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要，尽量提供给学生一些直观的阅读材料。阅读材料的内容应该浅显易懂、丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息、理解素材、开阔视野、吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展，同时还能培养思维能力、分析能力和理解能力。
二、多说，培养语言运用能力
在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说、多演、多练，提高学生的语言运用能力。一般老师在上课时讲课时间应控制在10到15分钟之内，把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时要注意避免死记硬背、机械操练，要让学生的`操练富有创造性。
训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型、自编对话、表演故事、完成课判晌燃堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。如，课前老师可以抽出3-5分钟进行师生对话练习等等，让学生在同学们面前炫耀一下自己的talkshow。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了学生的口头表达能力，还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，老师及时进行纠正，而且不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，能很好地提高课堂效果。
新课标“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”，它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中，“在用中学，在学中用”。因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作、探究基础之上的新型任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。课堂上，老师还可以让学生进行对话表演，很好地运用了所学知识。或老师让学生自带照片并用所学内容加以应用，真正做到了“在用中学，在学中用”。
三、多唱，增强记忆
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。爱唱、爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。儿歌不掘虚仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。如主要是教家庭成员的一课，老师一开始就让学生听Family song，既能激发学生兴趣，又为下面的教学作好铺垫。如果后面能再结合多媒体或图片唱一唱，效果会更好。
四、巧用教具，激发兴趣
教具是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西具体化、真实化，增强语言交际的真实感。传统的教具比如录音机、幻灯片等实物，都能有效地为课堂教学服务。
五、恰用游戏，吸引学生的注意
游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。例如用扮演法进行游戏，再用藏图片法进行巩固，学生很喜欢，学得轻松，记得又牢。
六、用积极的情感创造良好的学习氛围
当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。创造良好的情感氛围有利于学生学习效率的提高。
近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”一个对英语感兴趣的学生往往不觉得记单词、背课文是很难的事。即使遇到困难也能凭借意志努力去克服，从而取得好的成绩。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新的教育形式之下的英语教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗、呵护花蕊的神圣职责。在教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，以新课程标准为指导，透彻理解新课程标准的具体内容，努力钻研教材教法，认真学习教育学、心理学的教育理论，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性;努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松，愉快的环境中自然而然地学到知识、切切实实地体现学生的主体地位。这样，学生的语言综合运用能力和整体素质才能够真正得以全面地提高。