如何赏析文章语言？
能准确地赏析语言，是语文阅读能力的最高体现。
《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。
那么，如何对所给语言材料进行有效而精辟地赏析呢？ 其实，语言可供赏析的方面很多，但具体到不同的语言材料，则又有不同的特点，这就需要我们根据具体情况作出具体分析，准确把握语言特点，找准赏析的切入点。
一般说来，语言可供赏析的方面常见的主要有以下几点。
1、修辞。
初中语文要求了解的常见修辞格有“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”，恰当地运用这些修辞，可使语言产生鲜明的效果。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
（老舍《在烈日和暴雨下》）语言以拟人手法写柳树，使柳树也有了“灵性”，感到炎热的威胁，以柳树的病态烘托天气的炎热。
随便你什么时候仰面看，只能看见巴掌大的一块天。
（杜鹏程《夜走灵官峡》）此处缩小夸张，将“天”说成只有“巴掌大”，突出了工地环境的恶劣。
2、词语。
一篇优秀的文章，无不注重词语的准确运用。
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，要根据不同的文章体裁来看。
一般说来，文学作品，特别是叙述类文学作品，宜赏析动词、形容词的准确、生动、形象；而应用性作品，包括说明文和议论文，宜赏析副词或其它修饰、限制语的表意准确、严密。
3、句式。
适当运用一些特殊的句式，能使语言增添亮色，表达特殊效果。
设问句式、反问句式、排比句式，均能增强语言气势。
还有双重否定句式可使句子的语意加重，倒装句式使人耳目一新，能起到强调作用……如此种种，不一而足。
试看下列例子： 如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌头尖了。
（陈汉元《从宜宾到重庆》）语言运用“假设+比喻”的句式，恰到好处地把握了事物的特点，给人以鲜明的形象，生动地说明了重庆的地形和它所以成为重要港口的道理。
4、感情色彩。
语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点，这也是值得赏析的地方。
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》）语言通过一声叹息，同时运用反语手法，将“聪明”一词褒词贬用，表达了作者深深的自责，恨自己未能体会父亲的深情。
5、语言风格。
文章的语言风格往往因文而异，因人而异。
有的文章语言追求生动形象，优美感人。
但也有的文章语言却质朴简明，通俗易懂，读起来亲切自然，极富生活气息。
还有的文章语言幽默诙谐，生动风趣。
这也是我们值得赏析的地方。
如： 总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。
（吴伯萧《记一辆纺车》）语言运用“洗洗”“补补”“一水”这种口语化色彩浓厚的词语，表达出战士们对自己的劳动成果非常珍惜。
6、言外之意。
语言的言外之意大致有两种情况：一是语言本身含义丰富，充分挖掘，蕴意无穷，留给读者充分想象的余地；二是作品中的人物语言，表面是一种意思，实际还有另外的意义，在剧本中也称为“潜台词”。
如： 春江水暧鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）这是一句含有哲理的名句，它不仅写出了富有诗情画意的早春景色，而且给人以启迪：鸭子之所以“先知”“春江水暧”，是因为它们长年生活在水中。
在赞美“先知”的鸭子中，蕴含着对人生哲理的思索。
7、表现手法。
文章在刻画事物时往往借助于一些写作技巧，也称为文章的表现手法，如象征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合……等等。
此种语言的赏析应与文章整体结合来看。
试看下列例子： 太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐叶从天边退去。
远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。
羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。
（张洁《挖荠菜》）这是一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”，是作者有意使用的一种反衬写法，连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却不能。
这样反衬，产生了强烈的艺术魅力。
8、其它方面。
除了上述值得赏析的地方之外，语言值得赏析之处还有许多，如诗歌语言的音韵和谐、节奏鲜明，文言文语言的骈散结合、言简意丰，还有语言的图画美、音乐美，叠词、衬字的运用……等等。
在准确把握语言特点，找准赏析的切入点之后，还需要我们运用简明、连贯的论述语言进行赏析。
许多同学在进行语言赏析时，往往只指出语言的特点，而不加以分析，这只完成了一半任务。
进行语言赏析时，宜采用三步答题法，即“指出语言特点——举例——简要分析例子”。
若能准确做到这一点，也就能有效而精辟地赏析语言了。
作文口语化怎么办？
写作文口语化严重的原团芹仔因可能是因为平时口语表达习惯太强，或者是缺乏对于写作文的规范和要求的认识。下面介绍一些改善方法：
培养阅读习惯。阅读可以帮助我们了解标准的写作文表达方式，提高我们的写作文能力。可以多读一些优秀的作文，了解它们的结构、语言和表达方式，从中学习和借鉴。
学习写作文的规范和要求。写作文需要遵循一定的规范和要求，如文章结构、语言表达、逻辑思维等。可以通首睁过学习相关的写作文教材或者参加写作文培训班来提高自己的写作文能力。
多练习写作文。只有通过不断的练习，才能提高自己的写作文能力。可以选择一些常见的写作文题目，进行练习和模拟，不断地调整和改进自己的写作文方式塌汪和表达方式。
注意语言表达的规范性。口语和写作文的语言表达方式是不同的，口语可以使用一些口语化的词汇和表达方式，但写作文需要遵循一定的规范和要求，如使用正确的词汇、语法和标点符号等。
请教老师或者专业人士。如果自己的写作文能力一直得不到提高，可以请教老师或者专业人士，寻求他们的帮助和指导，从中学习和提高自己的写作文能力。
总之，要想改善写作文口语化严重的问题，需要培养阅读习惯，学习写作文的规范和要求，多练习写作文，注意语言表达的规范性，以及请教老师或者专业人士的帮助和指导。只有不断地学习和提高，才能写出优秀的写作文。
相信很多家长会有这样的烦恼，孩子的作文口语化严重，不懂得用书面语表达。请看下面的例子：
1.我从小被父母惯坏了。
从小我的父母都特别疼爱我，事事都替我操办，我在他们的溺爱中成长，成为一个“无能的小孩”。
2.那里只剩下一瓶矿泉水了，我俩就在那争最后一瓶矿泉水……
那里只剩下一瓶矿泉水了，我们为了最后一瓶矿泉水进行一场激烈的争夺战，互不相让。
同样的意思用不同的语言表达，可以达到不同的效果。生活中用文绉绉的语言进行交流，我们会觉得有距离感。用通俗易懂的口语会让我们觉得很亲近，拉枣陵近彼此的距离。在写作中，要求学生尽量避免口语化的语言，采用书面语进行表达。
学生作文口语化的原因有以下几个，一是学生不知道什么是书面语，对口语和书面语无法进行区别；二是生活中多数用口语进行交流；三是学生平时积累词汇少。
我们的首要任务就是教会学生区分口语和书面语，准确把握口语和书面语的差异。口语一般是单音节词，书面语一般是多音节词，把单音节词转换为多音节词。
书面语常有一些与口语语体中单音节词相对应的双音节词，如争——争夺，给——给予，买——购买，看——观看，脏——肮脏，好——美好，河——河流，树——树木。
对于低年级的学生来说，这还是一个不错的认字的方法。很多孩子刚开始敏缓认字的时候，单纯记忆一个字是比较困难的。如果把字组成一个词语，孩子不仅能把这个字记得牢，而且还能够多认识一些字。
其次，注重培养孩子阅读的兴趣，多积累词汇。积累词汇并不是简单地把书上的好词抄在笔记本上或是记忆好词，重点在于理解词语的含义以及该词语一般应该在什么语境中，学会灵活应用所学的词汇。
最后，培养孩子桥岩模咬文嚼字的习惯，要求学生在下笔的时候就要好好琢磨词语是否贴切，是否符合语境。