您认为学习跨文化交际学对第二语言教学有什么帮助？

1 培养跨文化交际能力的意义

1.1 提高学生对各民族文化价值观的理解

世界各民族的文化价值观有很多相似之处。但是，不同的社会制度、不同的经济条件、不同的历史发展阶段将产生不同的文化现象。不论是相同的价值观还是不同的价值观，其文化特色自然会在语言中留下烙印。语言和文化是紧密相连的。较好的英语语言功底是了解英语国家文化的一大优势，而对英语国家文化的深入了解又有助于语言水平的提高。了解语言背后深层而丰富的文化，可以帮助学生提高对语言文化价值观的认识、尊重异域文化的差异。英语教材既包含了中国的传统文化，又有英语国家的文化，引导学生正确地鉴别和欣赏中西文化，有利于学生形成正确的人生观和价值观。

1.2 开阔眼界，提高英语学习的兴趣

各民族博大精深的文化，让学生开阔眼界，兴致盎然地学习英语。文化的内容包含方方面面的领域，19 世纪英国人类学家泰勒 （Edward Tylor）在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义：文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺 术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。”随着改革开放的深入，各国文化之间的频繁交流，我国的教育形势发生了巨大的变化，教材提供了具有时代气息的语言材料，文化内容丰富，激发学生学习的兴趣和学习动机。

1.3 了解英语文化知识，有助于交际顺利有效地进行

在当今世界上的三千多种书面语言中，汉语和英语的地位都很特殊。使用人数最多的是汉语，而传播范围最广的是英语。英语是学习科学技术知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤有为重要。在全球化和国际化的今天，人们都想提高跨文化交际的水平和能力。交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。了解英语文化背景知识，有利于培养学生较纯正的语言表达能力，让他们在今后的语言交流当中，能够按照英美人的社会风俗习惯来交谈，同时也消除了因中外文化知识的不同而导致的语言障碍和误解。

2 培养学生跨文化交际能力的实践总结

中西文化和各民族文化存在着差异性，那么教师在教学当中应该怎样有效地引导学生正确地欣赏和鉴别文化的差异，培养学生跨文化交际的意识和能力？笔者通过教学实践，总结了如下做法：

2.1 授课教师应转变观念，提高自身英语水平

在我国目前的教学体系中，外语教学多半是在课堂上进行，受到应试教育要求升学率的影响，教学内容还是重语法和词汇教学，轻文化知识的欣赏，学生对语言背后文化的了解只停留表层含义，很难真正获得培养跨文化交际能力。为此，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到中西文化差异和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的文化素质，获取不同民族的文化信息，总结归纳语言背后所蕴涵的丰富的文化背景，引导学生比较中西文化的差异所在，正确欣赏和鉴别异国文化，并应用到交际语言当中，只有这样才能真正实现课程标准预期的教学目的。例如，在文章《Customs in DifferentCountries》（Project English 七年级下 : Unit 8 Topic2 Section C）中提到：中国人包礼钱不能用白色、蓝色、黑色这三种纸。笔者在背课时，通过查找相关资料了解到：在中国由于白色有象征死亡、凶兆的含义，是人们的一个基本禁忌词，体现了中国人在物质和精神上的摈弃和厌恶，而西方人认为白色高雅纯洁，所以它是西方文化中的崇尚色。它象征纯真无邪，如（1）a white soul 纯洁的心灵，（2）white wedding 新娘穿白礼服的婚礼；蓝色（blue）在中国文化中几乎没有什么象征意义，而它在西方文化中的象征意义稍多一些。它能象征高贵、高远、深沉、严厉，如（1）blue blood名门望族，（2）blue ribbon prize 最高荣誉的标志；由于其本身的黑暗无光给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉，黑色（black）在中西文化中基本是禁忌色，或者象征死亡、凶兆、灾难 ，如to wear blackfor her father 为她父亲戴孝，或者象征耻辱、不光彩，如 （1） Insomeone’s black book 过错或不良行为被某人记下来，（2）blacksheep 败家子。

2.2 指导学生使用互联网或图书馆查阅相关文化背景知识

随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育, 将是教育的发展趋势，也是教育的一次变革。计算机辅助语言学习已成为一种新的英语学习模式。传统的英语学习，通常是在课堂上从教师的授课中获得，虽然也借助其它手段，如录音机、幻灯机，录像机等，但效果都不理想， 利用网络进行学习则可大大弥补其不足。利用网络或图书馆查阅中西文化知识是学生自主学习的能力体现，也使学生体会到学习的自豪感。

例如，学习泰国的习俗：Don’t touch a child on the head inThailand（在泰国不能摸孩子的头）。 笔者布置预习作业：查阅泰国的习俗礼仪，思考在泰国不能摸孩子的头的原因？第二天英语课堂上，学生详细地介绍了泰国的习俗：泰国人非常重视人的头部，而轻视两脚，认为头是灵魂所在，泰国人认为头部被他人触摸是奇耻大辱;而中国人常常因为喜爱孩子才去摸他们的头。著名语言专家张中载说，学语言同文化分不开。通过语言学英语国家的文化，通过文化学语言要听读题材广泛的书籍和文章(历史、文学、传记、科技、经济、政治、军事等)，在提高语言水平的同时增长各种知识，并学到另一种文化的精华。英语课堂上学生对语言背后的中外文化习俗表现出极大的兴趣，借助网络信息，语言文化知识及时得到了补充。

2.3 利用兴趣课堂, 组织学生观看有关反映中西文化的英文影片

中国人学习英语由于缺乏语言环境，尽管有些人考试分数很高，但是学生应用英语的综合能力不够理想，特别在语言交际方面，无法说出地道的欧美口语；由于文化的差异，在语言交流过程，可能还会出现文化间的冲突和误解。观看难度适中、主题适合的欧美影片对学生语言文化能力的培养非常有帮助。中学生应该多看一些卡通片和校园生活片，这些影片的观众大多数都是欧美国家的孩子或者中学生，影片对白的语速适中，台词较容易理解，主题很鲜明，如“The lion King”“Home Alone”“Freaky Friday”等经典影片。影片反映了典型的美国社会文化：培养孩子独立自主、勇于冒险，善于交际的性格。通过文化层面学习语言，我们还可以挖掘出其所反映的社会习俗、交际方式、宗教、信仰等，这是与美国社会根深蒂固的美国传统价值观密不可分的。通过语言来学习文化，使语言能力的培养得到升华。

总而言之，指导学生了解语言的文化差异有助于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，培养跨文化交际的意识和能力，并通过图书馆和网络等多种资源自主的学习英语，为学生创造自主学习的条件，真正实现中学英语教学的素质教育。