大学进行英语教育的最终目标就是希望大学生在经过教育之后能够在日常生活中将学习到的英语知识运用到实践，帮助大学生与国际友人进行交流，消除语言的障碍，实现跨文化的交流，而在进行不同语言的交流过程中，最重要的是口语的应用能力，也就是大学生将在大学中学习到的英语单词转变为口语进行交际的能力，这种能力的强大与否即大学生是否具有良好的英语口语应用能力。在现代的大学英语教学下，大学生的英语能力普遍是阅读能力良好，口语应用能力几乎没有，只能进行一些简单的日常对话，与所受到的教育程度完全不成正比，所以在本文中就是要探讨影响大学生口语应用能力的主要原因以及如何才能提高大学生的英语口语应用能力。
一、影响大学生英语口语应用能力的主要原因
在大学课堂中影响大学生英语口语应用能力的主要原因应该从两个方面来进行探讨，一个是学生自身的原因，还有一个就是教师方面的原因。
（一）学生的原因
学生自身的原因又可以从两个方面来分析，第一，学生学习英语的动机不明确、不强烈。大学校园中学生学习英语并不是出于自身的愿望，而是学校的规定，社会的需要，工作的要求，是逼不得已的，而且在经过从小学到高中十几年的英语的学习之后，对英语其实并没有任何新鲜感，学习任何新的有关英语的知识都会觉得似成相识，没有强烈的愿望去学习，也不明白自己究竟是为了什么去学习英语，学习英语将来是否真的能够用到。不同的动机会带来不同的学习结果，这是经过了实验证明的，如果一个学生学习的动机是内部动机，也就是为了提高自己的能力或者解答自己的疑惑之类，这样的学生就会自觉自愿的进行学习，并且努力解决自己的问题，达到自己想要达到的目标，也能够经过努力之后实现自己的目标；而如果一个学生学习是为了外部的原因，比如学习成绩好能够得到教师的表扬同学的羡慕之类，这样学生的学习并不是对学习的知识感兴趣，最后得到的学习成果只是一时的成就，并不能够长久的保持。
第二，学生学习英语的方法不恰当。当前大学生学习英语的基本方法就是先背单词，然后做大量的习题，锻炼所谓的手感，使得在进行考试的时候能够有一种福至心灵的感觉而能够选出正确的答案，但是这个答案为什么是正确的，却并没有几个学生能够解答，学生注重的只是考试之后获得的分数，对于学习到的知识只是知其然不知其所以然，这样的学习方法不可能提高学生的英语口语应用能力。英语口语能力，与中文口语能力是一样的，都是语言的表达，中国人能够说好普通话，是因为中国人知道中文的意思，能够自己组织中文的逻辑，对于中文的隐藏含义也明白，在日常的生活中也一直在锻炼着口语能力，而大学生学习英语最多是在课堂上开口讲两句英语，在课后基本上是与英语绝缘，这样的学习习惯是不可能能够获得好的英语口语能力。
（二）教师的原因
教师的原因也可以从两方面来分析，第一，教师自身的英语水平并不过关。对于大学生的英语水平，尤其是英语口语能力，在很大程度上要追究到教导学生英语的第一个教师，因为在刚学习一门语言的时候，第一个教师的口语表达直接的影响学生的口语表达，而低年级的英语教师的英语水平并不是很高，自身的英语发音也并不标准，对于英语的理解并不深刻，在进行英语课文讲解的过程中通常都是中英文夹杂，使得学生在学习的过程中更大的注意力集中在中文的讲解过程，而对于英文的讲解可以说是如坠云雾，不知所云，在如此水平的英语教师的启蒙之下，大学生英语口音已经定型，而不好的英语口音是大学生不愿意发音说英语的一个关键性因素。
第二，教师的教学经验和教学方法能够直接的影响到学生学习英语的兴趣。在大学英语教学中，一些资深教师因为经验的丰富，在实践中已经摸索出一套能够引起学生兴趣的教学方法，这样就能够帮助学生提高对于学习英语的兴趣，促使学生自觉的学习英语，自觉的去锻炼自己的口语表达能力，能够高兴的说英语，而不是把说英语当做是一件痛苦的事情。如果教师的教学经验不丰富，教学方法不合适，在教学过程中就不可能引起学生对于英语的学习兴趣，学生不愿意学习英语，英语口语应用能力就不可能得到提高。
二、提高大学生英语口语应用能力的方法
要想提高大学生英语口语应用能力，就应该找到解决上述说明问题的方法，消除影响提高大学生英语口语应用能力的因素，提高学生开口说英语的兴趣。
（一）学生方面
首先，学生方面，要想提高英语口语应用能力，就应该确定正确的学习动机，了解清楚自己学习英语究竟是为了什么，是对英语这门语言本身有兴趣，还是对西方国家有兴趣而为将来出国做准备，或者是为了工作的需要，或者是为了得到一个好分数不至于挂科等等，虽然内部动机与外部动机带来的学习成果不同，但是如果不能确定学习动机，不知道自己是为什么学习英语，那相比外部动机所带来的一时的成就，没有动机的学习是不可能就成果的，所以在进行英语学习之前，首先就应该知道自己学习英语是为了什么，才能知道自己应该在哪方面的英语做出重点的了解，对英语的学习也能够重点掌握，得到的也必然是可观的成果。
其次，对于学生的学习方法也应该做出改进，虽然在日常的生活中英语应用最多的还是在英语口语应用方面，但是如果不能够将听、说、读、写综合发展，英语口语能力也不可能提高。第一，听是说的前提，在英语口语能力提高的过程中，首先应该是有个正确的口语发音，所以应该找点正宗的美剧来欣赏，学习美剧当中的发音以及日常用语，在欣赏外国影片的同时也能够提高自身的英语能力，并且能够在脑海中形成一个语境，使得脑海中能够拥有用英语表达意思的意愿，为将英语说出口提供一个良好的前提、脑海环境。第二，读是说的锻炼，读英语对于将来说英语就是说英语之前的口语练习，因为说英语是要自己组织语言，而读英语只是将课本中的英语读出来，不需要进行思考，所以能够将全部注意力集中在口语发音的矫正之上，为将来口语的进行做出应有的锻炼。第三，写为说提供逻辑锻炼，写英语作文也是为说英语进行的锻炼，但这不是口语上的锻炼，而是脑海中的锻炼，锻炼的是自己的逻辑能力，毕竟英语与中文的逻辑方式并不同，语法不同，单词的排放顺序不同，语句的前后摆放也不一样，所以应该在说英语之前锻炼自己的英语逻辑能力，用美国人的思考方式来思考问题，用美国人的语言逻辑来进行表达，这样说出来的英语才是正宗的英语，是能够为国际友人理解的英语。
（二）教师方面
对于教师方面影响大学生英语口语应用能力提高的因素，应该对症下药，治愈的过程也是一个漫长的过程，是需要时间的。对于教师的英语水平参差不齐，最好的方法莫过于提高各级学校英语教师的入职标准，对于英语教师的英语水平应该相应的提高，尤其是对学生的英语学习进行启蒙的教师的英语水平应该进行严格的规定，不能让孩子还没有开始比赛就已经输在了起跑线上。但是要想提高英语教师的英语水平，这个过程是一个相当漫长的过程，尤其是现在国家教育资源本就不足，所以在这种情况下，只能靠教师们自我增值，努力提高自己的英语水平，尤其是英语发音的正确、标准。
对于教师教学方法的不合适以及教学经验的不足，这还是需要广大教师共同合作，将自己的教学方法和经验贡献出来，大家取长补短，争取找到最适合教导学生，能够帮助学生提高英语口语应用能力的教学方法；而对于教学经验的不足，就需要老教师在教学过程中能够帮助新教师，教导新教师一些方法，弥补经验的不足，使得学生都能够在兴趣的促使下积极的进行英语的学习，自觉的进行英语口语的锻炼。
三、结束语
总之，要想提高大学生英语口语应用能力，就应该尽可能的激发学生的学习兴趣，促使学生在自觉自愿的情况下进行英语学习，进行英语口语的锻炼，从而提高英语口语应用能力。
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