小学语文教学中法治教育的渗透
作为一名普通的小学语文教师，如果自己的学生在平时阅读课文时不但能带着一颗文学之心，而且同时还能装有一颗守法之弦，那应是多么成功的教学呀！这也是我多年来的探索与追求。
如何才能实现我的追求与目标呢？我也在思考：既不能把语文课上成法治课，也不能漠视语文教材中蕴含的法治教育因素，教师应以语文学科教学目标为基础，将法治知识有机地融入语文课堂的教学中去，在实现课程固有的教学目标同时增强学生法治意识，使语文教学与法治教育两者处在一个相融的统一整体中，从而达到一箭双雕的效果。
语文教学在法治教育方面有得天独厚的作用。在日常教学中，我们可以凭借其学科特点，通过多种途径培养学生的法律意识，提高法律素质。下面我就简单谈一谈我是如何在语文教学中渗透法治教育的。
一、以课文为本，潜移默化。
语文课文是资深编委从众多中外名著中精心选取的优秀作品，其中有很多可用作法治教育的文章，可按需要适当发掘，将教材内容与法治教育挂钩，目的明确地对学生进行法治意识的培养和法治知识的灌输。
（一）、从简单的词语入手。
例如：讲解“权利”一词时，我将“权利”与“义务”联系起来，指出“权利”一般是指法律赋予人实现其利益的一种力量。从通常的角度看，权利是法律赋予权利主体作为或不作为的许可、认定及保障。而义务就是个体对他人或社会做自己应当做的事，个人在社会生活中，需要履行各种义务。权利和义务的关系,是一致的,不可分割的,两者之间是互动的关系。没有义务,权利便不再存在;没有权利,便没有义务存在的必要。
从而我又引申到孩子们上学的问题，根据《中华人民共和国义务教育法》第四条之规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”让孩子们知道权利和义务是对等的，适龄儿童应该珍惜受教育的权利,履行受教育的义务。接受教育的权利，也有认真学习的义务，从而让孩子们明白享受权利就要尽义务的道理。
（二）、在具体事例中突破。
例如：五年级下学期有一个综合性学习《走进信息世界》，我紧抓课文内容讲解信息传递起源发展的同时，也讲到了当前网络发展的种种弊端，随后紧扣教材在班里适时开展了“健康成长，远离网吧”的演讲比赛，让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧，沉迷游戏，应把自己大好年华、宝贵时间用在学习之中，要用自己优异的成绩来回报自己的老师、父母和其他亲人。学生们联系生活实际展开大讨论，通过引申拓展，引导学生明白应该怎样做，不应该怎样做，不能怎样做，对学生进行遵纪守法的教育。
（三）、自课本向生活延伸。
在课本每个单元的语文园地里都有《口语交际.习作》部分，在锻炼孩子们口语交际的同时巧妙的将法治教育融入其中，这不但锻炼了学生的口头表达能力，还激发了他们深层次的思考，让他们学会从事物的表象认知到内层涵义的理解，在自己的心灵深处形成一种强烈法治理论的防线。我经常引用身边的、报刊上的、电视上的具体事例：如《今日说法》、《道德观察》、《法治在线》播出的违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，发表自己的观点，激发他们表达的欲望和交流的热情。在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时，把学生的思维转向了对法律的认知上州敏郑来，使学生学会怎样遵守法律，从而强化对法律的认知和明辨是非能力，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民。
二、搞活动渗透，润物无声。
《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，作为一名语文教师我充分利用语文综合性学习的特点，为学生创设法治教育的氛围，让学生在活动中学习，在活动中感受。
玩是儿童的天性，有益的游戏，有目的拿桐的活动能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所参与的活动产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，便能从细微处着眼，逐步的渗透。另外，学生在积极参与活动的过程中，既加强了组织和纪律观念，也培养了合作意识和集体主义荣誉感。
（一）、现场游戏直观认知。
在对学生交通安全教育进行的同时，我设计了一个实践游戏: “我是小交警”，安排几名同学扮演册颂路人，由一名同学饰演交警，种种交通陋习和正确交规的演示让学生既了解交通规则: 红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。遵守交通秩序行人和车辆可以有条不紊地通过。如果不遵守交通规则，“中国式过马路”肆意在十字路口穿梭，想怎样走就怎样走，想怎么开就怎么开，这样会引起很多的交通事故。通过此次游戏，同学们了解交通法规，增强维护交通秩序的观念，也对学生日后的生活受益终身。
（二）、拓展作业课后布置。
我还尝试利用课余时间让学生自己亲自动手制做法治手抄报，在动手实践活动过程中每个学生不是被动的接受，而是通过收集法律知识，在动笔绘制过程中沉浸在法治教育的氛围里。这样做不仅营造了和谐的学法气氛，而且孩子们还收获了法律知识。真正体现“法治源于生活，融入于生活，应用于生活”的思想。教育学生从内心深处认识到做为新时代的建设者、共产主义的接班人，不仅仅具备创新能力、动手操作等能力，而且必须高素质、高起点，具备一定法律知识的人才，增强依法自我保护的能力，提高自我法治意识。
（三）、微信群聊时时反馈。
现在每个班级都建有自己的微信群，在班级微信群我将发生在自己班级、自己周围的法治案例通过幻灯片的形式共享出来，与家长与学生一起观看一起学习，分享故事、分享心得、分享体会，孩子们有什么思想动向能第一时间发现互动，防患于未然，把危险制止于萌芽之中。家长和学生也能联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过微信群这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。
我还经常对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。作为一名小学语文教师，我有理由也会在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，时时互动，在细微处渗透法治教育，提高学生明辨是非能力和法治观念，促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，让我们的学生茁壮、健康成长。