怎样去和差生沟通？

一、怎样去和差生沟通？

那要看他[她]是否尊重你了，如果是，你可以先和他[她]聊他喜欢的事为切入点。加深对他[她]的了解，然后慢慢的开导他[她]，现在的社会，学习是很重要，但是懂的做人更重要。

二、怎样跟后进生沟通?

可以说，每一届、每一班都有差生。只要有许多学生，就有差别，就有所谓的“差生”。“差生”的叫法，虽改成了“后进生”、“待优生”等，其含义发生了变化，表明老师看待学生的眼光和角度发生了变化，但所指对象仍然不变。《现代汉语词典》上对“差（chà）”的解释有四：①不相同；不相合。②错误。③缺欠。④不好；不够标准。①自然不适合。②，把“差生”解释成“错误的学生”或“经常犯错误的学生”都不恰当。④，不好，不够标准的学生，也不好，虽勉强解释得通，却总觉得不好令人接受。③，缺欠的学生，或许更好。即所谓的“差生”，是有所缺欠的学生。词典上也正是这样解释的：“差生”，学业不良的学生。

差是相对的。人自一出生，就有了某些差别，随着年龄的增长，社会环境的影响，人的差别趋向于多样化，间距拉开。要求一批人完全相同，是不可能的。 这一批人组成一个班级，必然要有一些人在某些方面较差，这是不可避免的。

应该是辩证地看“差”。一个人的“差”有时是某一方面的，有时是某几方面的，真正所有方面都差，没有一点优点的学生是不存在的。往往是，一些学生学习较差，品德很好；品德较差，体育较好；体育较差，学习较好……

作为班主任，应摆正“差生”在自己心中的位置。不能够把差生放到某一角落，一味只盯着他的短处；而应真正放在心的中间，一边放着缺点，一边放着优点。看到了优点，才能看到学生的希望，有利于改正缺点，发挥长处；看到了缺点，才能对症下药，有利于克服缺点，弥补不足。如果看不到优点，就会对学生一味否定，或采取简单粗暴的处理方式，引起学生的对立情绪，极不利于问题的解决。优点和缺点存在于不同的方面，优点却极可能成为学生克服缺点的起源地。有一位学生，学习成绩较差，在学习上自卑感强；但体育方面较好，是学校足球队队员，乒乓球也打得很好。抓住一次乒乓球比赛得冠军的机遇，趁其自信心较强之时，给予表扬，并鼓励其学习上也能有所发展。后来，该生自信心有所增强，学习兴趣也有所提高。

班主任也应该正确看待差生短处的克服。有时差生的某一方面在班中可能较差，但比较他以前可能会是一个进步，对于差生的进步，特别是原本较差的方面的进步，要给予充分的肯定。这有利于巩固微小的进步，积少成多。

正确地看待“差生”之“差”，是其差处改正的重要条件。

三、老师如何和后进学生沟通

先明确对方成为后进生的原因，然后针对其问题去采取有针对性的方法。在不了解情况时，不太好说可以采取什么具体的措施。

四、如何实现对差生的沟通和管理

老师对待学生，不能厚此薄彼，成绩不好的学生，可以安排在成绩好的坐到一起，

最有效的方法还是学生帮助学生。

五、如何有效地与低年级学生沟通

现在是张扬个性的时代，每个孩子都有自己的脾气。老师要是不摸透孩子的心理，他睬都不睬你。所以用一成不变的方法，用一成不变的语言和他们交流，收到的效果是微乎其微的。教师必须了解每个孩子，用不同的方法和不同的孩子进行沟通。

六、如何辅导后进生

后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法：一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的 活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。