一、教师培训工作的思路和方法？
为了提高一线教师的教育教学能力，进一步全方位提升全体教师的整体素质,夯实师资队伍品质化发展，进修学校创新开展班主任、新任教师、学科教师、名优骨干教师等各类培训，倡导“工作即培训”的理念，将借助“多彩教师名苑”微信公众平台开展学科教学典型经验及课例研讨、班级管理、名优教师成长课程、心理健康、教育教学理论提升、运动健康课程、中华传统文化、国际化教育、创新课程等系列培训。进修学校将进一步加强培训管理和考核，开展送训到校、送训下乡，为一线教师做好贴切式优质服务。网络系列培训、送训下乡、集中培训为教师们提供身心健康教育、教育教学理念、专业、方法、案例，关爱教师身心发展，为教师研习探讨、交流沟通、释放压力提供平台，更好地提供特色服务。
各单位要高度重视教师培训工作，督促教师自主研修，开设适合本校教师需要的校本课程，积极鼓励教师参加集中培训和网络学习，夯实过程管理，注重培训成效。要求所有教师要关注“多彩教师名苑”微信公众平台，积极撰写学习感悟并上传，在欣赏、学习、反思中成长。同时，将网络系列培训、送训下乡、集中培训纳入中小学继续教育学时管理。
通过精细化、常态化系列培训的深入开展，进一步全覆盖提升教师的教育教学能力、学科素养、文化修养与身心健康，打造学高气雅、灵动丰富、创新创效的教师团队，开创教师教育工作新局面，让我们携手共进，树培训旗帜，铸教育品牌！
二、管理者培训的方法通常有哪些？
管理者培训的通常方法如下：
1) 指导计划：由组织中具有较高领导地位和水平的人担任指导者，对参与者进行集中性的技能培训。
2) 工作轮换：安排受训者到企业的各个部门去学习，以扩大他们对整个企业各个环节工作的了解，找到合适自己的管理方式和管理领域。
3) 敏感性训练：在培训教师指导下进行的旨在提高参加者对自己行为以及他人行为洞察力的训练。
4) 多样化培训：通过对参与者在典型的交流方式、不同员工的相似性和差异性的认识、对弱势群体的管理、管理风格等方面的了解，并进行全体讨论，目标是提高管理者的 知觉性、知识、理解力，以引起态度转变和技能的提高。
5) 评价中心：这是一个结构化的测量方法，用以测量领导相关的知识和技能，通过这种方法可以在选拔过程中提高管理者的潜力。
三、如何快速学会英语交流？
你好，1. 多听多说：在学习英语交流时，多听多说是非常重要的。可以听英语电台、英语歌曲、英语电影、英语新闻等，同时多说英语，练习口语表达能力。
2. 学习基础语法：学习基础语法可以帮助你理解英语句子的结构，加深对英语的理解。
3. 背诵单词、短语和句子：背诵单词、短语和句子可以提高英语的记忆力和表达能力。
4. 练习口语：练习口语可以帮助你提高英语口语表达能力，可以通过参加英语角、和外国人交流、模拟英语对话等方式进行练习。
5. 多读英语原版书籍、文章：多读英语原版书籍、文章可以帮助你提高英语水平和拓宽英语词汇量，同时也可以提高对英语的理解和表达。
6. 制定计划：制定学习计划可以帮助你有条理地学习英语，提高学习效率。可以制定每天学习时间和学习内容，坚持不懈地进行学习。
四、调解员沟通技巧？
调解员的沟通技巧非常重要。 1. 调解员在处理案件时需要通过沟通、协商达成双方满意的调解结果，而沟通技巧是否得当直接影响到调解结果的效果。2. 作为调解员必须要善于倾听，对当事人的说法进行充分理解，明确其关注点，并结合案情避免对当事人情绪反应的干扰。只有当调解员的语言表达清晰明确、时机准确取舍且方法得当时，才有可能对当事人起到化解纠纷和冲突的作用。此外，调解员还应具备一定的专业能力和丰富的经验，才能更好地处理案件。因此，在当下千变万化的社会环境下，加强调解员的专业培训，提高其沟通技巧和工作能力，是十分必要和重要的。
五、员工的培训需求分析效果最佳的方法为？
可以用来进行培训需求分析的方法有许多种，在这里主要介绍9种可供选择使用的培训需求分析方法：访谈法、问卷调查法、观察法、关键事件法、绩效分析法、经验判断法、头脑风暴法、专项测评法和胜任能力分析法。 1.访谈法 这是一种大家都了解的方法，就是通过与被访谈人进行面对面的交谈来获取培训需求信息。应用过程中，可以与企业管理层面谈，以了解组织对人员的期望；也可以与有关部门的负责人面谈，以便从专业和工作角度分析培训需求。一般来讲，在访谈之前，要求先确定到底需要何种信息，然后准备访谈提纲。访谈中提出的问题可以是封闭性的，也可以是开放性的。封闭式的访谈结果比较容易分析，但开放式的访谈常常能发现意外的更能说明问题的事实。访谈可以是结构式的，即以标准的模式向所有被访者提出同样的问题；也可以是非结构式的，即针对不同对象提出不同的开放式问题。一般情况下是把两种方式结合起来使用，并以结构式访谈为主，非结构式访谈为辅。 采用访谈法了解培训需求，应注意以下几点： （1）确定访谈的目标，明确“什么信息是最有价值的、必须了解到的”。 （2）准备完备的访谈提纲。这对于启发、引导被访谈人讨论相关问题、防止访谈中心转移是十分重要的。 （3）建立融洽的、相互信任的访谈气氛。在访谈中，访谈人员需要首先取得被访谈人的信任，以避免产生敌意或抵制情绪。这对于保证收集到的信息具有正确性与准确性非常重要。 另外，访谈法还可以与下述问卷调查法结合起来使用，通过访谈来补充或核实调查问卷的内容，讨论填写不清楚的地方，探索比较深层次的问题和原因。 2.问卷调查法 这也是一种为大家所熟知的方法。它是以标准化的问卷形式列出一组问题，要求调查对象就问题进行打分或做是非选择。当需要进行培训需求分析的人较多，并且时间较为紧急时，就可以精心准备一份问卷，以电子邮件、传真或直接发放的方式让对方填写，也可以在进行面谈和电话访谈时由调查人自己填写。在进行问卷调查时，问卷的编写尤为重要。 编写一份好的问卷通常需要遵循以下步骤： （1）列出希望了解的事项清单。 （2）一份问卷可以由封闭式问题和开放式问题组成，两者应视情况各占一定比例。 （3）对问卷进行编辑，并最终形成文件。 （4）请他人检查问卷，并加以评价。 （5）在小范围内对问卷进行模拟测试，并对结果进行评估。 （6）对问卷进行必要的修改。 （7）实施调查。 3.观察法 观察法是通过到工作现场，观察员工的工作表现，发现问题，获取信息数据。运用观察法的第一步是要明确所需要的信息，然后确定观察对象。观察法最大的一个缺陷是，当被观察者意识到自己正在被观察时，他们的一举一动可能与平时不同，这就会使观察结果产生偏差。因此观察时应该尽量隐蔽并进行多次观察，这样有助于提高观察结果的准确性。当然，这样做需要考虑时间上和空间条件上是否允许。 在运用观察法时应该注意以下几点： （1）观察者必须对要进行观察的员工所进行的工作有深刻的了解，明确其行为标准。否则，无法进行有效观察。 （2）进行现场观察不能干扰被观察者的正常工作，应注意隐蔽。 （3）观察法的适用范围有限，一般适用于易被直接观察和了解的工作，不适用于技术要求较高的复杂性工作。 （4）必要时，可请陌生人进行观察，如请人扮演顾客观察终端销售人员的行为表现是否符合标准或处于何种状态。 4.关键事件法 关键事件法与我们通常所说的整理记录法相似，它可以用以考察工作过程和活动情况以发现潜在的培训需求。被观察的对象通常是那些对组织目标起关键性积极作用或消极作用的事件。确定关键事件的原则是：工作过程中发生的对企业绩效有重大影响的特定事件，如系统故障、获取大客户、大客户流失、产品交期延迟或事故率过高等等。关键事件的记录为培训需求分析提供了方便而有意义的消息来源。关键事件法要求管理人员记录员工工作中的关键事件，包括导致事件发生的原因和背景，员工特别有效或失败的行为，关键行为的后果，以及员工自己能否支配或控制行为后果等。 进行关键事件分析时应注意以下两个方面： （1）制定保存重大事件记录的指导原则并建立记录媒体（如工作日志、主管笔记等）。 （2）对记录进行定期分析，找出员工在知识和技能方面的缺陷，以确定培训需求。 5.绩效分析法 培训的最终目的是改进工作绩效，减少或消除实际绩效与期望绩效之间的差距。因此，对个人或团队的绩效进行考核可以作为分析培训需求的一种方法。 运用绩效分析法需要注意把握以下四个方面： （1）将明确规定并得到一致同意的标准作为考核的基线。 （2）集中注意那些希望达到的关键业绩指标。 （3）确定未达到理想业绩水平的原因。 （4）确定通过培训能否达到的业绩水平。 6.经验判断法 有些培训需求具有一定的通用性或规律性，可以凭借经验加以判断。比如，一位经验丰富的管理者能够轻易地判断出他的下属在哪些能力方面比较欠缺，因而应进行哪些内容的培训。又比如，人力资源部门仅仅根据过去的工作经验，不用调查就知道那些刚进入公司的新员工需要进行哪些方面的培训；还比如，公司在准备将一批基层管理者提拔为中层干部时，公司领导和人力资源部门不用做调研，也能大致知道这批准备提拔的人员应该接受哪些培训。再比如，在企业重组或兼并过程中，有关决策者或管理部门不用调研，也能大致知道要对相关人员进行哪些方面的培训。 采取经验判断法获取培训需求信息在方式上可以十分灵活，既可以设计正式的问卷表交由相关人员，由他们凭借经验判断提出培训需求。还可以通过座谈会、一对一沟通的方式获得这方面的信息。培训部门甚至可以仅仅根据自己的经验直接对某些层级或部门人员的培训需要做出分析判断。那些通常由公司领导亲自要求举办的培训活动，其培训需求无一不来自公司领导的经验判断。 7.头脑风暴法 在实施一项新的项目、工程或推出新的产品之前需要进行培训需求分析时，可将一群合适的人员集中在一起共同工作、思考和分析。在公司内部寻找那些具有较强分析能力的人并让他们成为头脑风暴小组的成员。还可以邀请公司以外的有关人员参加，如客户或供应商。 头脑风暴法的主要步骤如下： （1）将有关人员召集在一起，通常是围桌而坐，人数不宜过多，一般十几人为宜。 （2）让参会者就某一主题尽快提出培训需求，并在一定时间内进行无拘无束的讨论。 （3）只许讨论，不许批评和反驳。观点越多、思路越广越好。 （4）所有提出的方案都当场记录下来，不作结论，只注重产生方案或意见的过程。 事后，对每条培训需求的迫切程度与可培训程度提出看法，以确认当前最迫切的培训需求信息。 8.专项测评法 专项测评是一种高度专门化的问卷调查方法，设计或选择专项测评表并进行有效测评需要大量的专业知识。通常，一般的问卷只能获得表面或描述性的数据，专项测评表则复杂得多，它可通过深层次的调查，提供具体而且较系统的信息，比如可测量出员工对计划中的公司变化的心理反应以及接受培训的应对准备等等。由于专项测评法操作要求极高，并需要大量的专业知识作支撑，企业一般是外请专业的测评公司来进行。然而，使用外部专业公司提供专项测评，会受到时间和经费的限制。 9.胜任能力分析 胜任能力是指员工胜任某一工作所应具备的知识、技能、态度和价值观等。许多公司都在依据经营战略建立各岗位的胜任能力模型，以为公司员工招聘与甄选、培训、绩效考评和薪酬管理提供依据。 基于胜任能力的培训需求分析有两个主要步骤： （1）职位描述：描述出该职位的任职者必须具备的知识、技能、态度和价值。 （2）能力现状评估：依据任职能力要求来评估任职者目前的能力水平。 使用这一方法的企业或培训经理普遍认为，当职位应具备的能力和个人满足职务的实际能力得到界定后，确定培训需求就变得容易了。 最后，运用这些方法分析培训需求时，你需要慎重考虑每一种被使用的方法的具体使用效果：其中的一些方法本身就可能无法得出“全面客观”的结果；而其中的另一些方法则需要你“用到位”才可能产生“全面客观”的结果。
六、交流环节没有人提问主持人怎么办？
这个时候两种选择：
第一种，直接宣布结束，选择形式上的成功，完成了主持任务。
第二种，“看来大家没有问题了，那么我问一个吧”，要知道，主持也是观众之一，所以提前需要安排好一个或者几个能够热场的问题。
三种方式可以帮助到你：1、指定某个学生，问问有什么问题吗？ 2、占在他们角度帮他们提问题，然后再次解释 。 3、如果你是宣讲结束时提问，没有同学提问，直接调侃自己讲的很好、很清楚，大家也都听的很明白、清楚，然后进入下一个环节